ASD 诊断评估系列｜基本语言和学习技能评估（ABLLS）
Verbal Behavior, VB 是基于 ABA 理论发展而来的语言行为干预方法，把语言看作一种可以塑造和强化的行为，从而提高儿童学习的功能性语言的能力。在 VB 干预方法的系列文章中有详细介绍。
VB 语言行为包括所有非口语的沟通形式，包括用手指、手语、肢体语言、书写，适用于不会交谈的儿童和成人，包括已有口语、完全无口语的情况。
VB 评估是 VB 干预中的重要环节。这种方法早在20世纪70年代就出现在西密歇根大学，且已经过测试；1980年，马克·松德伯格发表过一篇论文《运用手语暨斯金纳语言行为分析所发展出的语言行为技能》。20年之后，VB 评估教学方法开始广泛使用。
VB评估通用的一份语言行为评估表，主要从医疗记录和语言信息要求评估、命名评估、仿说评估、交互式语言评估、接收性语言评估、模仿评估、视觉技巧评估、行为评估这8个方面了解儿童的语言和非语言发展情况，由专业教师以访谈父母/照顾者的方式完成。
目前，应用于 VB 干预教学的评估工具有两种：ABLLS 和 VB-MAPP，本文将介绍 ABLLS工具。
起源
ABLLS（The Assessment of Basic Language and Learning Skills，基本语言学习技能评估）是由美国James W. Partington 和 Mark L. Sundberg 研究编制的一种评估工具，初版由行为分析公司在1998年发布，2006年由 Partington 加以修订 为ABLLS-R。
ABLLS 以ABA为理论基础，用于评估和指导自闭症及语言发育迟缓儿童的语言和基本学习技能。ABLLS评估除了可以用来了解儿童现有的能力水平之外，同时可以作为干预项目和课程设计的指导和参考。
ABLLS工具
ABLLS可以作为一门课程、一个评估标准和一种技能追踪形式，它包括一系列程序，需要非常熟悉儿童的家长/教师来完成。评估需要参考儿童在学校之外的家庭环境中、自然环境中所表现出的能力，更加客观和全面地体现出儿童的现有能力，发现儿童主要的能力缺失和能力优势所在，作为干预训练中设计课程目标的科学依据，监测儿童的学习进度情况。
ABLLS 工具包由协议（Protocol）和 使用指南（Guide）组成。协议为评估人员提供有关儿童当前技能的参考标准，并跟踪记录儿童每项技能学习进度。
ABLLS适用于从出生到12岁大的儿童。使用 ABLLS 首次评估需要3~4小时，之后的评估时长取决于被评估儿童的技能水平和评估员的技能水平，总体而言，总共可能需要10-14个小时，一般分为以下3个步骤：
技能跟踪系统测量，分析每个技能领域的获取程度；
再分析技能跟踪网格，生成与评估相关的报告。
所有这些步骤合并在一起，确定教学内容。
（可以参考WebABLLS中的特定任务相关的200多个教学演示视频）
下面主要介绍协议的内容。
ABLLS 初版包含25个领域的476项技能，每个条目以0-4计分。ABLLS-R 的结构与初版相同，区别在于部分技能的数量和范围有所不同，新增加了一些评估技能，并对评估顺序加以调整，共544项技能条目。
（点击查看大图）
从上图可以知道，25个领域技能分为四个类别：基本技能、学业技能、自理技能、运动技能。
其中，基本技能是儿童发展的基础，包含从 A~P 的15个领域技能，每个子领域又被细分为难度循序渐进的评估项目和学习目标，总共为382个。不同于其他儿童评估教学体系，ABLLS的基础技能部分尤其强调儿童的语言，社交和模仿能力，这三项是学习的关键。
A~P，要求、命名（标签）、仿说、互动性语言是4个主要的口语操作，统称为“表达性语言”。接收性语言、模仿、视觉表现属于非语言性技能。
（技能能力网格记录）
弱项与强项同等重要，初级技能是基础。
ABLLS 基于斯金纳（B.F.Skinner）博士在《言语行为》（1957）中提出的「言语行为分析」来评估表达语言技能。在评估过程中，了解儿童的弱项很重要，但评估了解强项同样重要。首先从记录儿童的强项开始，要更多地关注他的意愿，而不是更多关注于口语的准确性。在评估4个表达性语言时，即使只是咿呀学语，也需要知道儿童在一段时间内的自然环境里发出多少声音或者说出多少字。
ABLLS每个技能领域的各项任务从易到难排序，这意味着儿童需要以掌握早期简单技能为基础，获得有难度的就相对容易，因此在编写儿童教育目标的初始目标时，获得基础技能的程度差距通常被赋予较高的优先级。
ABLLS优缺点
优点
粗浅理解应用行为分析就可以使用；
标明了基础语言、学业、自理、上课、粗大和精细运动；
为家长和教师提供较快的方式了解学生的各项技能水平；
便于家长和教师沟通学生的教育计划；
提供数据以表明正常发展的技能水平。
缺点
技能列表对544项技能描述不够详细；
没有按照年龄划分项目，没有同龄孩子对照；
大部分技能按照技能发展先后顺序排列，但每个孩子的学习方式不同；
不是完全标准化的评估，并没有对比自闭症及语言发育迟缓儿童和正常儿童的评估情况。
研究结果表明，ABLLS-R的大多数项目具有良好的内容有效性，并且ABLLS-R建立了评估者之间的可靠性，因此可以作为公立学校ABA课堂中ASD学生的替代评估。 （NCLB，2002）。
有足够的循证研究表明ABA是ASD学生最好的教育干预，ABLLS-R与这种干预一起使用时，对他们的学业进步和社会行为有积极影响（Basa，2010）。
未来的研究方向应该放在不同水平和经验的ABLLS-R使用者间的差异和评估可靠性、观察不同认知水平的ASD儿童。
参考资料
《语言行为方法：如何教育孤独症和相关障碍儿童》
Wikipedia-ABLLS: https://en.wikipedia.org/wiki/Assessment_of_basic_language_and_learning_skills
WPS 出版 ABLLS：https://www.wpspublish.com/store/p/2638/ablls-r-assessment-of-basic-language-and-learning-skills-revised
ABLLS-R 工具在线系统：https://webablls.net
Validation of the assessment of Basic Language and Learning Skillsrevised for Students with Autism Spectrum Disorder Using an Expert Review Panel by Jennifer Nicole Threatt Usry
https://blog.xuite.net/wsysophie/wretch/141712409
如何选择高效的儿童发展障碍诊断工具和测评工具：http://blog.sina.com.cn/s/blog_a833fe870101a1c6.html
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